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    第二天是另一个班的写生课。

    早早地来到学校。

    无意间东望，只见朝霞满天，初生的太阳慢慢地升起，一束束亮眼的日光从厚厚的云层中穿透而出，瞬间万道霞光！

    如此美景、如此震撼！每天都在那里，但人们却很少去看，即使看到了，也常常视而不见。

    对美都如此的麻木，对生活还会有真正的热情吗？

    人们每天忙碌的都是什么啊？就不能真正静下心了，去欣赏美、领悟美吗？

    我都多久没抬头看看天了？

    方尘心中感叹不已。

    在讲选景方法、取景方法、写生要点之前，方尘先讲了自己早晨看到朝霞时的感悟，引导学生去发现美。美无处不在，你看不到是因为你缺少一双发现美、欣赏美的眼睛！

    教育不就是一种对个体内在美的唤醒吗？方尘意识到园林美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到园林美术文化学习的层面。使学生通过园林美术学习，由衷地喜欢美好的一切，也由衷地去表现美，加深对园林文化和园林美的认识，涵养人文精神。这本身就是一个多么美的过程啊！

    正是乱穿衣的季节。学生们有人已经捂上了羽绒服，有人却还穿着单衣，冻得缩脖子跺脚的。

    “你们几个，重新选景、取景，绕着人工湖跑两圈儿，找个最佳角度再画！”

    “老师，我看这儿就挺好！”

    “就是，这不就是最佳角度吗！”

    “干嘛这么扎堆儿画一个景啊，人家已经选了这个景，我看着你们是后过来的，为什么要人云亦云啊，别那么懒，自己去选景、取景，快点儿！”

    几个学生不情愿地跑开了。

    傻孩子，早晨冷，老师是怕你们冻感冒了。

    这一次的课堂写生，学生们画得非常用心、专心，作业完成的也是尤为出色！

    每一次成功的教学后，虽然口干舌燥、疲乏不堪，但更多的是一种满足感、喜悦感。

    教育，就是一个灵魂唤醒另一个灵魂，在这个唤醒的过程中，学生们内在的潜能被发掘出来，真善美的心灵苏醒了、升华了。此时不仅仅有完成了一幅画儿的的成就感，还有心灵成长、舒展的美好感、愉悦感！

    当老师与学生都在教学中有所收获并感到快乐，这才是真正成功的教育。
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